ISSN: 1698-5893
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| Año 4 - nº 7. febrero 2008 | ISSN: 1698-5893 |
2007. El año del cambio climático
Fernando F. Rojero
El año que acaba de terminar debería pasar a la historia como el año en que la humanidad tomó conciencia del grave problema en el que se había ido metiendo a causa de su política energética desde la aparición de la máquina de vapor a mediados del siglo XIX.
Hacemos un breve repaso a los acontecimientos que nos llevan a afirmar lo anterior: El primero es el más anecdótico, aprovechando la fecha clave del 7-7-7 (7 de julio del 2007) se realizaron conciertos en diversos lugares del mundo a los que se denominó como “Live Earth”. Se supone que pretendían establecer una relación coste/beneficio favorable a la emisión de gases, incluyendo en el beneficio la llamada de atención a la población mundial y los múltiples beneficios económicos que la venta de los Vds. Grabados proporcione.
En la misma línea de llamada de la atención pública podemos considerar la gira mundial, con especial importancia en su etapa española, que Al Gore, ex vicepresidente norteamericano dio para presentar su película “Una Verdad Incómoda”. En esta película, Al Gore nos plantea una cruzada mundial para la lucha contra el cambio climático. Rodada con profusión de medios y promocionada con profusión en todos los medios de comunicación, la película es un alegato contra las políticas norteamericanas contra el Cambio Climático, en la que Al Gore aprovecha para quejarse de las elecciones que perdió contra Busch en un “empate técnico” que muchos recordarán.
Aunque mucha gente ha criticado a Al Gore por su forma de vida, “poco ecologista”, el caso es que le fueron concedidos un Oscar, el Premio Príncipe de Asturias, El Premio Nóbel. Nunca una película tuvo tanto éxito.
La presentación en Valencia del informe del IPCC, Panel Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático recibió también un importante reflejo en los medios de comunicación españoles y, suponemos, de todo el mundo.
El resultado es que a finales de año, el problema de Cambio Climático había pasado a ser uno de los problemas que más preocupaban a los españoles y las encuestas reflejaban que más del 80% de los españoles “estarían dispuestos a cambiar algunos hábitos de vida”. Evidentemente esto último es difícil de creer pero ahí está.
En 2007, INVESTEA consiguió también una ayuda de la Consejería de Medio Ambiente del Gobierno de Cantabria para realizar un proyecto educativo titulado “Los Jóvenes y el Cambio Climático” cuyo “leitmotiv” principal ha sido el rodaje y publicación de un video (DVD) sobre el Cambio Climático en el que los jóvenes fueran los protagonistas.
Es de hacer notar, antes de seguir adelante, que el proyecto fue aprobado a finales de octubre (principios de noviembre en la práctica), con la obligación de terminarlo en el año 2007. A pesar de todo, dedicamos el resto del trimestre a rodar el máximo posible de escenas con alumnos, aprovechamos las excursiones programadas y, sobre todo, utilizamos las escasas horas en las que profesores encargados y alumnos coincidíamos con horas que se pudieran utilizar.
El resultado es que tenemos elaborado, aun con algunas deficiencias que habrá que corregir, un documental formado por cuatro capítulos que describimos a continuación::
1.- “El Clima puede Cambiar”
Si aplicamos un planteamiento mínimamente constructivista, este nos obligaría a partir de lo que los alumnos “ya saben”. Y lo curioso es que, a pesar de la campaña mediática orquestada que hemos comentado, la realidad es que la mayor parte de los alumnos podemos decir, con cierta ironía, que “no saben, no contestan”.
Así que este primer capítulo del video, se aborda la cuestión de si el clima realmente está cambiando o puede cambiar, y de que si ya lo ha hecho en ocasiones a lo largo de la historia ya que, de hecho, parece estar haciéndolo en la actualidad. Para encarar el problema, los alumnos efectuaron una serie de entrevistas a personas mayores que paseaban por la playa. Todas coincidieron en que ahora “llueve menos” y que el clima es más caluroso. Posteriormente, en el aula de informática trabajaron los datos climáticos de Santander, Bilbao y Sevilla siguiendo la metodología propuesta por García Castro (2007) en otro número de esta misma revista. Efectivamente, los resultados muestran que las precipitaciones han disminuido de forma ostensible en los últimos 30 años y las temperaturas también. Con estos resultados se elaboraron presentaciones en PowerPoint y unos carteles que se expusieron en el hall del centro. Todo este trabajo de investigación aparece en el video.
Se complementa este capítulo con imágenes de las montañas, en concreto de los valles glaciares de Lunada y Ordesa, reflexionando sobre los restos de antiguos glaciares, desaparecidos hace miles de años. Esta visita sirve para ilustrar más lugares donde cambios climáticos pasados han dejado su huella (Yucatán en México, neveros recientemente desaparecidos en el Sistema Central, etc.).
La última parte de este capítulo se dedica a analizar posibles consecuencias del Cambio Climático. Se visitan las playas de Sardinero y la Vaguada de las Llamas, importante zona de servicios de Santander, en la que se encuentra el estadio de fútbol, el Palacio de Deportes, etc. para documentar que le Cambio climático acabaría con toda esta zona y reflexionar con los daños que puede producir en todo el mundo.
2.- “La Ciencia del Clima”
Este es el capítulo de contenidos de mayor nivel académico por lo que se decidió que sus protagonistas fueran alumnos de la asignatura de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
Los alumnos fueron invitados a realizar presentaciones en PowerPoint sobre las principales características del Clima (Circulación general de la atmósfera, convección, radiación, Efecto invernadero, etc.). Fueron filmados presentando estos trabajos a sus compañeros.
En el capítulo, los alumnos parecen, además de realizando las presentaciones citadas, que sirven para ilustrar gran parte de los aspectos citados anteriormente, realizando diversas experiencias científicas relacionadas: construcción de modelos moleculares de plástico, elaboración de un mapa térmico en las inmediaciones de un radiador, construcción de molinillos de viento, construcción de un espectrómetro de mano para analizar el espectro visible de diferentes fuentes, etc.
Asimismo, aparecen elaborando modelos de simulación de Cambio Climático con un software de simulación de sistemas, cuya metodología de trabajo también aparecen otros artículos de Revista de Didáctica Ambiental (Viñó, 2006; Berros, 2007).
Evidentemente, este capítulo está enfocado a una comprensión mayor y de carácter científico del problema del Cambio climático.
3.- “El Ciclo del Carbono”
El ciclo del carbono es un tema fundamental para la comprensión del problema que representa el Cambio Climático y para entender las duras negociaciones entre países sobre control de emisiones.
Sus protagonistas en este caso, son alumnos de 4º de ESO. Se eligió este nivel porque aunque el ciclo del carbono se estudia en varios niveles, es en éste donde parece más importante que haya una buena comprensión, ya que muchos alumnos no van a volver a cursar asignaturas relacionadas con el medio ambiente.
El video transcurre en dos partes, en la primera, unas alumnas presentan unas diapositivas de PowerPoint, en las que explican el ciclo básico del carbono en la naturaleza, basado en dos procesos naturales básicos: la fotosíntesis y la respiración. Lo que ellas van explicando es ilustrado por imágenes de plantas, animales comiendo, combustiones, etc. Los alumnos aparecen en clase de Educación Física (respiración) y en una excursión a la zona de Matienzo y del Asón en la que investigan los depósitos de caliza formados hace millones de años. Incluso se ponen cascos de espeleología y entran en una cueva.
En la segunda parte, y con la misma estrategia de aparición de alumnos, se explica el ciclo del carbono ampliado por la actividad humana. Impactantes imágenes de chimeneas, tráfico, luces, canteras y fábricas de cemento, ilustran la actividad humana que está desequilibrando el ciclo.
4.- “La lucha contra el Cambio Climático
El último capítulo es, posiblemente, el más divulgativo y en sí mismo justificaría el proyecto. Si sólo se quisiera hacer una presentación de toma de conciencia para alumnos, éste será el capítulo a elegir.
Se ha rodado con alumnos de 3º de ESO. El capítulo se inicia con una presentación de algunos de los protagonistas: “Hola, me llamo Paola y en el año 2050 tendré 57 años…” para reflexionar sobre el hecho que determina la necesidad de este proyecto, que el Cambio Climático es un problema de los jóvenes actuales, que son los que van a vivirlo.
El contenido adquiere la forma de “decálogo” del desarrollo sostenible contra el cambio climático. Las medidas van apareciendo en la pantalla superpuestas a las tomas realizadas.
La primera de las medidas propuestas es plantar árboles. Los alumnos aparecen realizando una excursión al Parque Natural del Saja para estudiar el bosque y recoger semillas para plantar árboles. Durante la excursión, varios de ellos informan sobre el papel de los árboles en la lucha contra el cambio climático. Posteriormente aparecen plantando las semillas en improvisadas macetas y plantando árboles en la zona ajardinada del patio del Instituto.
Bajo el epígrafe “Evitar el derroche de energía”, aparecen una nueva serie de medidas en las que los alumnos explican las ventajas de utilizar bombillas de bajo consumo, utilizando dos contadores de luz conectados a bombillas de diferentes clases. Como contrapunto aparecen tomas del derroche de luz navideño. Igualmente, se propone modificar las formas de transporte, donde aparecen montando en bicicleta y patinando, frente a tomas del tráfico y atascos. La medida “utilizar electrodomésticos eficientes” se ilustra con tomas en un centro comercial de electrodomésticos con su correspondiente calificación energética, en otras imágenes se ve a los alumnos apagando interruptores, etc.
Es especialmente espectacular la parte dedicada a las fuentes de energía renovables. En ella, los alumnos juegan en el patio del Instituto con juguetes movidos por energía solar, cochecitos, tiovivos, etc. para terminar estudiando de cerca, en la terraza del propio instituto, los paneles solares allí instalados. Por supuesto que aparecen tomas de aerogeneradores, paneles solares sobre viviendas, etc.
Materiales didácticos
Como complementos a los videos se han elaborado materiales didácticos para ser utilizados en las aulas.
El conjunto de materiales didácticos, se va aponer a disposición del profesorado dentro del portal HEVEA, en una zona específica titulada como el proyecto “Los Jóvenes y el Cambio Climático”, en la que existen, además, enlaces a otros recursos educativos sobre Cambio Climático disponibles en Internet.
En esta zona, los profesores pueden descargar materiales fotocopiables (en PDF y en Word) que acompañan a los diferentes capítulos. Es muy importante señalar el dinamismo que se le ha querido dar a este área, basado en la idea de que los profesores siempre puedan modificar, si lo desean, los materiales disponibles. Por esta misma razón, el video se ofrece tanto en formato DVD como en forma AVI, pudiéndose solicitar el envío de una copia en la misma página web.
Bibliografía:
Berros, C. 2007. “Influencia cualitativa del CO2 y el Metano en la temperatura terrestre” Revista de Didáctica Ambiental, nº 6. Mayo 2007
García Castro. R.A. 2007. ¿Cómo está cambiando el clima? Revista de Didáctica Ambiental, nº 6. Mayo 2007
Viñó, M. 2006. "Elaboración de un modelo sobre la eutrofización cultural: exploración de las posibilidades del software de simulación de sistemas dinámicos". Revista de Didáctica Ambiental, nº 4. Febrero2006